Tras el parón del fin de semana, comenzamos las estrategias para construir un juego con los niños, en las que el docente da un equema de juego. En este caso lo hacemos a partir de los juegos de muro.
La división de grupos se hace por medio de colores y números, y el campo se divide en seis partes. Cada grupo, con un balón blando de voleibol tiene que inventar un juego de muro, cuyo requisito es que se adapte a los jugadores menos hábiles. Al principio, el hecho de tener el mismo material y un mismo objetivo hace pensar que todos los juegos van a ser iguales, y así ocurre en algún caso concreto, sin embargo, para han surgido cinco juegos "distintos". Es cierto que el objetivo es el mismo, el balón, la pared, pero cada grupo le añade sus propias reglas y modificaciones que hace que sean distintos. Es increíble cómo a partir de un mismo tipo de juego, hay tanta posibilidad de cambio con la existencia de distintas reglas, y teniendo el mismo objetivo por cumplir.
Los juegos son todos de muro, cuyas reglas varían desde que el saque sea por encima de una misma línea o por debajo de ella,y llegue a un cierto punto sin que pase, y desde que la toque un solo jugador, dos o todo el equipo. Esto es lo que hace que teniendo el mismo objetivo sean distintos.
Al final de la clase reflexionamos a partir de una serie de etiquetas para evaluar los juegos sobre si los juegos se han adaptado al nivel de todos, el aprendizaje personal, si sirven para la convivencia (donde lo relacionamos también con la CT), el aprendizaje integral, el creativo, el significativo, y el espontáneo-natural, valor educativo ( y no sé si me dejo alguno más)
En el punto que más dudas y más se habla es el de la convivencia, aprendizaje integral. Surge la duda de si la competitividad que se produce en el juego impide que el juego sea de convivencia. Sí se da ya que hay convivencia a la hora de inventar el juego, ya que se un proceso en el que debe de haber ac uerdo, tolerancia, integración, y al fin y al cabo esto es convivir. Haya o no competitividad, la convivencia se está dando. En cuanto al aprendizaje integral las dudas surgen en qué es, y como resultado tenemos que es el que integra distintas capacidades, mejoras de coordinación, convivencia, nivel cognitivo-táctico, capacidad para entender y jugar...
Por último, una cosa que me ha parecido importante es sobre el aprendizaje espontáneo-natural. Una actividad que un alumno ha hecho le causa más motivación que una dada directamente por el profesor, aunque al final sea la misma. Esta sólo se debe hacer en tercer ciclo. Y esto es lo que hemos estado realizando en esta clase de hoy.
La división de grupos se hace por medio de colores y números, y el campo se divide en seis partes. Cada grupo, con un balón blando de voleibol tiene que inventar un juego de muro, cuyo requisito es que se adapte a los jugadores menos hábiles. Al principio, el hecho de tener el mismo material y un mismo objetivo hace pensar que todos los juegos van a ser iguales, y así ocurre en algún caso concreto, sin embargo, para han surgido cinco juegos "distintos". Es cierto que el objetivo es el mismo, el balón, la pared, pero cada grupo le añade sus propias reglas y modificaciones que hace que sean distintos. Es increíble cómo a partir de un mismo tipo de juego, hay tanta posibilidad de cambio con la existencia de distintas reglas, y teniendo el mismo objetivo por cumplir.
Los juegos son todos de muro, cuyas reglas varían desde que el saque sea por encima de una misma línea o por debajo de ella,y llegue a un cierto punto sin que pase, y desde que la toque un solo jugador, dos o todo el equipo. Esto es lo que hace que teniendo el mismo objetivo sean distintos.
Al final de la clase reflexionamos a partir de una serie de etiquetas para evaluar los juegos sobre si los juegos se han adaptado al nivel de todos, el aprendizaje personal, si sirven para la convivencia (donde lo relacionamos también con la CT), el aprendizaje integral, el creativo, el significativo, y el espontáneo-natural, valor educativo ( y no sé si me dejo alguno más)
En el punto que más dudas y más se habla es el de la convivencia, aprendizaje integral. Surge la duda de si la competitividad que se produce en el juego impide que el juego sea de convivencia. Sí se da ya que hay convivencia a la hora de inventar el juego, ya que se un proceso en el que debe de haber ac uerdo, tolerancia, integración, y al fin y al cabo esto es convivir. Haya o no competitividad, la convivencia se está dando. En cuanto al aprendizaje integral las dudas surgen en qué es, y como resultado tenemos que es el que integra distintas capacidades, mejoras de coordinación, convivencia, nivel cognitivo-táctico, capacidad para entender y jugar...
Por último, una cosa que me ha parecido importante es sobre el aprendizaje espontáneo-natural. Una actividad que un alumno ha hecho le causa más motivación que una dada directamente por el profesor, aunque al final sea la misma. Esta sólo se debe hacer en tercer ciclo. Y esto es lo que hemos estado realizando en esta clase de hoy.
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