La clase teórica ha versado sobre el currículum nacional y los aspectos claves de este en el desarrollo motor del niño.
La educación primaria en el Reino Unido se divide en dos fases, el "stage 1", que va desde los 4 a los 7 años, y el "stage 2" de los 7 a los 11 años. Después de discutir sobre estos aspectos hemos pasado a la parte teórica de la clase, en el pabellón, o como lo llaman aquí, Sports Hall.
La parte práctica se ha basado en la progresión que ha de seguirse en las clase, a la hora del desarrollo motor del niño/a. Para ello, la profesora ha ejemplificado la clase con un juego, componente de cuatro participantes, en el que dos esquinas opuestas se pasan un aro rodando y las otras dos opuestas tratan de pasar una pelota por el aro en movimiento. Tras el juego global, ha mostrado que un niño/a debe primero pasar por otras fases de aprendizaje antes de realizar este juego final, y para ello hemos realizado cada una de esas fases:
-Conducir el aro. El reto no es sólo que lo sepan conducir, sino que inventen formas de mover el aro, que hagan que el aro vaya también hacia atrás o que lo muevan por su propio cuerpo.
-Pasar el balón. Es fundamental que los niños/as sepan pasarse el balón, que aprendan a tirar y recepcionar la pelota, que la controlen. Para ello, los distintos juegos propuestos han sido formar círculos de cinco personas en los cuales se pasan el balón en sentido horario, antihorario, numerándose y pasándoselo numeradamente desordenados, corriendo, pidiendo el balón, y finalmente con oponentes. Todas estas variantes no se aprenden en un momento, sino que son un proceso. Además, no se puede aislar esta habilidad sólo con una pelota, sino con cualquier implemento y con cualquier objeto.
Como vemos, de un simple juego pueden desglosarse una gran cantidad de actividades en las que observamos la progresión ascendente que llevan los niños/as en su aprendizaje.
La educación primaria en el Reino Unido se divide en dos fases, el "stage 1", que va desde los 4 a los 7 años, y el "stage 2" de los 7 a los 11 años. Después de discutir sobre estos aspectos hemos pasado a la parte teórica de la clase, en el pabellón, o como lo llaman aquí, Sports Hall.
La parte práctica se ha basado en la progresión que ha de seguirse en las clase, a la hora del desarrollo motor del niño/a. Para ello, la profesora ha ejemplificado la clase con un juego, componente de cuatro participantes, en el que dos esquinas opuestas se pasan un aro rodando y las otras dos opuestas tratan de pasar una pelota por el aro en movimiento. Tras el juego global, ha mostrado que un niño/a debe primero pasar por otras fases de aprendizaje antes de realizar este juego final, y para ello hemos realizado cada una de esas fases:
-Conducir el aro. El reto no es sólo que lo sepan conducir, sino que inventen formas de mover el aro, que hagan que el aro vaya también hacia atrás o que lo muevan por su propio cuerpo.
-Pasar el balón. Es fundamental que los niños/as sepan pasarse el balón, que aprendan a tirar y recepcionar la pelota, que la controlen. Para ello, los distintos juegos propuestos han sido formar círculos de cinco personas en los cuales se pasan el balón en sentido horario, antihorario, numerándose y pasándoselo numeradamente desordenados, corriendo, pidiendo el balón, y finalmente con oponentes. Todas estas variantes no se aprenden en un momento, sino que son un proceso. Además, no se puede aislar esta habilidad sólo con una pelota, sino con cualquier implemento y con cualquier objeto.
Como vemos, de un simple juego pueden desglosarse una gran cantidad de actividades en las que observamos la progresión ascendente que llevan los niños/as en su aprendizaje.
